Меню

Медиаобразование как средства воспитания

Медиаобразование как средство воспитания личности

Ускова Юлия Вадимовна,

учитель математики первой квалификационной категории

МБОУ СОШ № 52 г. Новосибирска

Усков Владимир Николаевич,

учитель физкультуры первой квалификационной категории

МБОУ СОШ № 52 г. Новосибирска

Медиаобразование как средство воспитания личности

На сегодняшний день средства массовой информации играют огромнейшую роль в воспитании, образовании и социальной адаптации наших детей. Влияние на формирование личности детей настолько колоссальное, что можно назвать медиа «параллельной школой». И это оправдано, поскольку используются почти все каналы восприятия человека. Воспитательное и образовательное влияние медиа сопоставимо, а, возможно, уже превышает влияние традиционной контактной педагогики.

Надо сказать, что медиаобразование – это достаточно новая отрасль педагогики. Кино-, теле-, видео-, радиокультура в теории и методике воспитания берут своё начало в середине ХХ века. И уже в конце ХХ века можно наблюдать скачок информационных и коммуникационных технологий, связанный с появлением нового способа распространения информации, называемого сетью Интернет.

Общество развивается, предъявляются новые требования к образованию, в системе воспитания. Необходимо разнообразие внешкольной информации, представленной в различных источниках, уложить в единую систему знаний. Проблема еще в том, что содержание и пути распространения информации в сетях массовых коммуникаций практически не контролируются, поэтому ребенку необходимо научиться упорядочивать этот информационный хаос.

Цель медиаобразования – помощь в развитии быстрого поиска необходимой информации, коммуникационных способностей, в развитии критического мышления, в формировании ценностных ориентаций личности. И обязательное условие для этого – это трёхстороннее общение педагога, ребёнка и медиа.

Дать одностороннюю оценку воздействия медиа на формирование личности подрастающего человека невозможно: оно как положительное, так и отрицательное.

В сети Internet, например, существует множество полезных в воспитании и обучении программ, обучающих игр, тестов, упражнений, есть разделы как для учителей, воспитателей, так и для родителей. Можно получить любую полезную информацию по обучению детей в школах, детских садах, по организации учебного, воспитательного процесса, обменяться опытом, получить совет и т.п. Эти возможности неограничены. С малых лет дети начинают активно пользоваться интернетом. Поиск информации облегчен, сокращается время на контакты с людьми на любом расстоянии: психология людей так устроена, что мы стараемся идти по пути наименьшего сопротивления. Как следствие, книги, театры уходят на второй план, а для кого-то и вообще из жизни, как это не прискорбно звучит.

Но есть и ещё одна значительная проблема – у детей возникает риск интернет-, телезависимости. Сначала это просто оправданный интерес, затем – непреодолимая тяга, ну и вскоре все внимание ребёнка, все привязанности, всё свободное и даже несвободное время может быть поглощено интернетом. Поэтому очень важно нам взрослым: родителям и педагогам не допустить произвольного течения этого процесса, держать это мощнейшее средство воспитания под пристальным вниманием, направлять его в нужное русло, дабы оно стало позитивным и продуктивным средством воспитания.

Как помочь ребёнку стать медиаграмотным? Поток информации постоянно растет. Современный ребенок к моменту поступления в школу уже имеет достаточный опыт общения с компьютерной, телевизионной, видео-, мобильной техникой. При всём при этом у него часто отсутствуют поисковые навыки, умение критически оценивать полученную информацию, проявляя индивидуальность и собственную субъективную позицию.

Итак, прежде всего, освоение медиаграмотности нужно постараться сделать увлекательным занятием для ребёнка. В воспитательном арсенале имеется достаточно средств для этого. Веселые конкурсы, игры, викторины, соревнования, олимпиады, поделки, создание фильмов собственного производства вызовут огромный интерес у ваших воспитанников и помогут сделать первые шаги в освоении медиамира.

Игровая деятельность способствует развитию внимания, памяти, мышления, смекалки и т.д. Можно привлечь детей к созданию фильма на любую тему по одной из дисциплин школьной программы. Спектр возможности современной техники широк, без особого труда ребёнок сможет собственными руками создать полезный, поучительный сюжет. Например, «Один день из жизни домашних животных» по окружающему миру или какой-нибудь лабораторный опыт по химии или физике. Главное – четко направлять ребёнка на самостоятельную деятельность: вместе проработать идею, сюжетную линию, цветовые решения, целевую аудиторию и т.п. Можно привлечь детей к созданию репортажа различной тематики, в котором автор будет либо свидетелем, либо участником событий.

Также необходимо отметить, что многие игры, конкурсы, творческие задания и упражнения включают в себя элементы обсуждения (анализа) медиатекстов самых разных видов и жанров. Умение анализировать медиатекст является одним из важнейших моментов медиаграмотности. При работе с фильмом, статьей, телевизионной программой нужно учитывать интересы детей, чтобы выбранный медиатекст был полезен, поучителен, вызывал лучшие чувства и умные мысли. Поэтому прежде медиатекст должен быть обработан и изучен педагогом.

Перед работой с детьми над медиатекстом проводится установка на восприятие, активизация внимания на необходимых моментах, что-то вроде вводной беседы, позволяющей детям настроиться на просмотр. И уже после просмотра ребенок должен выразить свое мнение, поделиться своими чувствами, эмоциями, ответить на поставленные изначально вопросы и т.д.

Нередко у участников обсуждения мнения расходятся, это результат различных уровней восприятия, жизненного опыта, критичности мышления, самостоятельности и т.д.

В процессе медиатворчества можно придумать огромное количество интересных занятий, связанных с миром средств массовой коммуникации. Например, сделать коллажи, взяв за основу вырезки из газет, журналов, опять же на определенную полезную в обучении тему создать сборник комиксов или книжку умных высказываний.

В общем, не перечесть всех возможных вариантов занятий по развитию медиаграмотности у детей. Необходимо уделять должное внимание грамотности детей в сфере медиа. От этого будет зависеть, что и как будут смотреть наши дети, чем заниматься, о чем думать и размышлять.

Резюмируя, необходимо заметить, что в современном обществе умение находить нужную информацию, отфильтровывать её, анализировать и критически мыслить становится намного ценнее владения этой информацией фактически. Мы не можем оградить современных детей от телевизора, радио, интернета, но мы должны, обязаны научить их грамотно пользоваться информацией. Это современная реальность, созданная научно-техническим прогрессом, и противиться этому бессмысленно. Мы, педагоги и родители, обязаны помогать детям ориентироваться в хаотичном информационном мире.

Источник

Медиаобразование как средство воспитания

Говоря о средствах воспитания, нельзя умолчать и о новой отрасли педагогики — медиаобразовании, т.е. науки, изучающей процесс образования, развития, формирования личности на материале и через средства массовой коммуникации. С середины XX века развивались в теории и методике обучения и воспитания такие направления, как кино-, радио-, теле-, видеокультура, детская журналистика. В настоящее время возникла проблема: компьютеризация и воспитательный процесс. Есть попытки построения «технологий воспитания с компьютерной поддержкой» (СНОСКА: Подласый И.П. Педагогика. М., 1996. С. 624-626) как «технологий профессионализма», в основе которой «точный прицельный расчет воспитательных воздействий, сочетание самовоспитания с «внешним подталкиванием», диагностирование, прогнозирование, проектирование сдвигов на каждом этапе, своевременная поддержка и коррекция хода воспитательного процесса». Но это, видимо, дело будущего.

А сегодня педагоги-практики имеют дело как с позитивными, так и с негативными сторонами проблемы. Существует множество полезных программ, в том числе и в сети Интернет, которые можно использовать в воспитательном процессе (в школе и дома) (СНОСКА: Серия статей в журнале «Детское творчество» под рубрикой «Детские ресурсы сети Интернет»):например, программы «Учись», «Играй», «Отдыхай» (от 3 до 7 и от 8 до 12 лет); есть странички «Киндергарден» (с разделами «Рисунки», «Игры», «Фото», «Книжки», «Мультсериалы». ).

Есть разделы специально для родителей — по организации процесса обучения ребенка, по организации досуга, обсуждение проблем воспитания и обмена опытом, статьи педагогического товара, информация о школах и других Детских учреждениях.

Постепенно создается богатая видеотека (уже имеются видеофильмы по всем учебным предметам, в том числе и по новым: культурологии, этике, мировой художественной культуре. ) и коллекция компакт-дисков: например, «Техника быстрого чтения», «Развивающие игры», «Энциклопедия этикета», «Мировая художественная культура», «Русские народные (и зарубежные) сказки», «Репетиторы», «Словари» и др.

Старшеклассники активно пользуются Интернетом, изменяющим жизнь к лучшему (СНОСКА: Белобородое С., Дементьева Е. В сетях Интернета // Домашний доктор. 2000. № 12. С. 17): существенно облегчает поиск информации, контакты с людьми возможны на любом расстоянии, сокращается время на переписку, представляются неограниченные возможности для досуга и образования.

НО есть риск стать зависимым от ежедневного посещения Интернета. Уже появилось и соответствующее понятие «Интернет-зависимость». Сначала человеку просто нравится находиться в Интернете, затем он испытывает неодолимую тягу к нему, а еще через какое-то время компьютер вызывает у Интернет-зависимой личности стрессовое состояние, так как поглощает все ее внимание, все душевные силы, подменяет собой все привязанности, не говоря о влиянии на физическое здоровье (звон в ушах, боль в голове, болезненные ощущения в разных частях тела. ).

Значит, это мощное средство воспитания требует сегодня более пристального внимания и психолого-педагогической инструментовки, чтобы стать позитивным средством воспитания.

Источник

МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ

Говоря о средствах воспитания, нельзя умолчать и о новой отрасли педагогики — медиаобразовании, т.е. науки, изучающей процесс образования, развития, формирования личности на материале и через средства массовой коммуникации. С середины XX века развивались в теории и методике обучения и воспитания такие направления, как кино-, радио-, теле-, видеокультура, детская журналистика. В настоящее время возникла проблема: компьютеризация и воспитательный процесс. Есть попытки построения «технологий воспитания с компьютерной поддержкой» (СНОСКА: Подласый И.П. Педагогика. М., 1996. С. 624-626) как «технологий профессионализма», в основе которой «точный прицельный расчет воспитательных воздействий, сочетание самовоспитания с «внешним подталкиванием», диагностирование, прогнозирование, проектирование сдвигов на каждом этапе, своевременная поддержка и коррекция хода воспитательного процесса». Но это, видимо, дело будущего.

А сегодня педагоги-практики имеют дело как с позитивными, так и с негативными сторонами проблемы. Существует множество полезных программ, в том числе и в сети Интернет, которые можно использовать в воспитательном процессе (в школе и дома) (СНОСКА: Серия статей в журнале «Детское творчество» под рубрикой «Детские ресурсы сети Интернет»): например, программы «Учись», «Играй», «Отдыхай» (от 3 до 7 и от 8 до 12 лет); есть странички «Киндергарден» (с разделами «Рисунки», «Игры», «Фото», «Книжки», «Мультсериалы». ).

Есть разделы специально для родителей — по организации процесса обучения ребенка, по организации досуга, обсуждение проблем воспитания и обмена опытом, статьи педагогического товара, информация о школах и других Детских учреждениях.

Постепенно создается богатая видеотека (уже имеются видеофильмы по всем учебным предметам, в том числе и по новым: культурологии, этике, мировой художественной культуре. ) и коллекция компакт-дисков: например, «Техника быстрого чтения», «Развивающие игры», «Энциклопедия этикета», «Мировая художественная культура», «Русские народные (и зарубежные) сказки», «Репетиторы», «Словари» и др.

Старшеклассники активно пользуются Интернетом, изменяющим жизнь к лучшему (СНОСКА: Белобородое С., Дементьева Е. В сетях Интернета // Домашний доктор. 2000. № 12. С. 17): существенно облегчает поиск информации, контакты с людьми возможны на любом расстоянии, сокращается время на переписку, представляются неограниченные возможности для досуга и образования.

НО есть риск стать зависимым от ежедневного посещения Интернета. Уже появилось и соответствующее понятие «Интернет-зависимость». Сначала человеку просто нравится находиться в Интернете, затем он испытывает неодолимую тягу к нему, а еще через какое-то время компьютер вызывает у Интернет-зависимой личности стрессовое состояние, так как поглощает все ее внимание, все душевные силы, подменяет собой все привязанности, не говоря о влиянии на физическое здоровье (звон в ушах, боль в голове, болезненные ощущения в разных частях тела. ).

Значит, это мощное средство воспитания требует сегодня более пристального внимания и психолого-педагогической инструментовки, чтобы стать позитивным средством воспитания.

Вопросы для самопроверки и размышления

1. Что такое средство воспитания? Как оно связано с другими компонентами воспитания?

2. Какие средства, на ваш взгляд, наиболее продуктивны в современном воспитании?

3. Каковы жизненные «точки опоры» как основа жизненной позиции личности?

4. Жизненные «точки опоры» педагога и воспитанника, их взаимодействие.

5. Компьютеризация, Интернет как средства воспитания: достижения и проблемы.

Рекомендуемая литература

1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. М., 1985.

2. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Общая педагогика. М., 2000. С. 511, 545-554.

3. Казанский О.А. Педагогика как любовь. М., 1996.

4. Крылова И.Б. Культурология образования. М., 2000.

5. Маленкова Л.И. Я — человек. Школьному педагогу — о воспитании старшеклассников. М., 2002.

6. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 1998. Гл. 19. Ч. 1.

7. Подласый И.П. Педагогика. М., 1996. Ч. 3. Тема 5.

8. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. М., 1993.

9. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. М’., 1999.

10. Соколов Д.Ю. Сказки и сказкотерапия. М., 1997.

11. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. М.,1998. Гл.8.

12. Технические средства обучения в общеобразовательной школе / Под ред. Г.И. Рах и др. М., 1993.

13. Усов Ю.Н. Медиаобразование в России. М., 1995.

14. Щуркова Н.Е. Источники воспитания // Кн. Новое воспитание. М., 2000.

Дата добавления: 2015-04-18 ; просмотров: 6 ; Нарушение авторских прав

Источник



Медиаобразование как средства воспитания

Так все пять «точек опоры», являясь средством воспитания, заполняют нишу содержания воспитательного процесса и позволяют прийти к желаемому результату -формированию жизненной позиции человека, живущего по законам ИСТИНЫ, ДОБРА, КРАСОТЫ.

МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ

Говоря о средствах воспитания, нельзя умолчать и о новой отрасли педагогики — медиаобразовании, т.е. науки, изучающей процесс образования, развития, формирования личности на материале и через средства массовой коммуникации. С середины XX века развивались в теории и методике обучения и воспитания такие направления, как кино-, радио-, теле-, видеокультура, детская журналистика. В настоящее время возникла проблема: компьютеризация и воспитательный процесс. Есть попытки построения «технологий воспитания с компьютерной поддержкой» (СНОСКА: Подласый И.П. Педагогика. М., 1996. С. 624-626) как «технологий профессионализма», в основе которой «точный прицельный расчет воспитательных воздействий, сочетание самовоспитания с «внешним подталкиванием», диагностирование, прогнозирование, проектирование сдвигов на каждом этапе, своевременная поддержка и коррекция хода воспитательного процесса». Но это, видимо, дело будущего.

А сегодня педагоги-практики имеют дело как с позитивными, так и с негативными сторонами проблемы. Существует множество полезных программ, в том числе и в сети Интернет, которые можно использовать в воспитательном процессе (в школе и дома) (СНОСКА: Серия статей в журнале «Детское творчество» под рубрикой «Детские ресурсы сети Интернет»): например, программы «Учись», «Играй», «Отдыхай» (от 3 до 7 и от 8 до 12 лет); есть странички «Киндергарден» (с разделами «Рисунки», «Игры», «Фото», «Книжки», «Мультсериалы». ).

Есть разделы специально для родителей — по организации процесса обучения ребенка, по организации досуга, обсуждение проблем воспитания и обмена опытом, статьи педагогического товара, информация о школах и других Детских учреждениях.

Источник

Здоровый образ жизни © 2022
Внимание! Информация, опубликованная на сайте, носит исключительно ознакомительный характер и не является рекомендацией к применению. Обязательно проконсультируйтесь с вашим лечащим врачом!

Читайте также:

  1. A) Средство организации связи между удаленными абонентами
  2. D) совокупность социальных институтов и норм, посредством которых реализуется политическая власть.
  3. Автобус как средство передвижения. Организация автобусных туров, их география, известные туроператоры.
  4. Б-12. Видеозапись как средство фиксации криминалистически значимой информации. Применение видеозаписи при производстве следственных действий.
  5. Билет 7. Принципы воспитания.
  6. Блок 9. Социально-педагогические основы музыкального воспитания детей в семейном социуме
  7. БЫСТРОТА И МЕТОДИКА ЕЕ ВОСПИТАНИЯ V
  8. Вексель как средство расчетов и кредитования. Понятие, признаки, виды. Вексельная ответственность. Протест векселя.
  9. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ И СЕМЬИ В ЦЕЛЯХ ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ
  10. Взаимоотношения учителя и ученика во время обучения и воспитания.